FUTURE WITH ENGLISH

Want your photos like an your idol??? download here . This is application that make you fell confident with your photos,,,,there are many effect that can you use to make your photos like what do you want.

Like a game ??? This is a music programme that can be used to your sister or your child to play the music. It is an interesting programme for you all, the name of this programme is everyone piano. So, everyone can play the piano although they didn't have a piano. With this programme they can get they dreams as pianist.
If you want to play and know this programme klik Download Here to get this programme.

• Using attributive and identifying process.

• Using simple present tense

 

Study english is a best way for our future ,so we must learn since younger. Because when we adult we can't learn more as we are young because our mind isn't same when we are still young. So, since in kindergarden our teacher teach english until in senior high school. There are so many component that teacher give to the students. One of the components is teach the students kind of text.
Now i will give you kind of text that will be learn in senior high school. With our new curriculum kind of text decide as :

• Narrative 
• Descriptive
• Recount
• Procedure
• Report

1. Narrative text is a text presents a story of sequence events and the purpose of the text is to amuse and entertain the reader. 

The Generic Structure :

A narrative text consist of generic structure there are :

• Orientation : introducing the participants , and setting of the story.
• Complication : it is a rising problem or crises.
• Resolution : is a resolving of the problem. 

Language Features :

• Using simple past tense
• Using linking verb
• Using Temporal conjunction

Example :

KOMPETENSI DASAR		MATERI POKOK	PEMBELAJARAN	PENILAIAN	ALOKASI WAKTU	SUMBER BELAJAR
1.1.  Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International  yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1    Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2    Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.1    Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1    Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.		Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa dan responnya. Fungsi sosial Menawarkan jasa dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks May I help you? What can I do for you? What if ...? Yes, please. No, thanks, I’m ok. Thanks a lot. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik    Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar	Mengamati ·    Siswa mendengarkan/menonton interaksi menawarkan jasa. ·    Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa. ·    Siswa menirukan model interaksi menawarkan jasa ·    Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menawarkan jasa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Eksperimen (Explore) Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi ·    Siswa membandingkan ungkapan menawarkan jasa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. ·    Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Komunikasi ·    Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. ·    Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa dalam jurnal belajar (learning journal).	Kriteria Penilaian: -      Tingkat ketercapaian fungsi sosial menawarkan jasa -      Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan jasa -      Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi -      Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Unjuk kerja ·     Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan jasa dan responnya ·     Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam  menawarkan jasa serta responnya Pengamatan (observations):  Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: ·      Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa ketika muncul kesempatan. ·      Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. ·      Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi ·      Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi	1 x 2 JP	Suara guru Audio CD/ kaset www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
1.1.  Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International  yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1.  Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2.  Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.2    Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan  dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2    Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.		Teks lisan dan tulis untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Fungsi sosial    Menyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks   Guess what! Surprise! You know what? Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik    Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar	·      Siswa mendengarkan/menonton interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ·      Siswa mengikuti interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ·      Siswa menirukan model interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ·      Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan  (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. MENGEKSPLORASI Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi ·      Siswa membandingkan ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. ·      Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. MENGKOMUNIKASIKAN ·      Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. ·      Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam jurnal belajar (learning journal).	Kriteria Penilaian: -          Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan -          Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan -          Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Cara Penilaian: Unjuk kerja ·      Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan Pengamatan (observations):  ·      Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ketika muncul kesempatan. ·      Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.	1 x 2 JP	Suara guru Audio CD/ kaset www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
1.1.  Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International  yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1.  Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2.  Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman 3.3.  Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3.  Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan untuk meminta perhatian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.	Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian bersayap (extended) dan responnya. Fungsi sosial Meminta perhatian dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks  May I have your attention, please. Everybody, excuse me! Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik    Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar		Mengamati ·      Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian. ·      Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian dan responnya. ·      Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian ·      Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Eksperimen (Explore) Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi ·      Siswa membandingkan ungkapan meminta perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. ·      Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Komunikasi ·      Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. ·      Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian dalam jurnal belajar (learning journal).	Kriteria Penilaian: -          Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian -          Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian -          Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi -    Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Unjuk kerja ·      Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan  meminta perhatian ·      Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam  ungkapan berisi pernyataan meminta perhatian serta responnya Pengamatan (observations):  Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: ·      Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian ketika muncul kesempatan ·    Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi ·      Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan meminta perhatian ·      Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan	1 x 2 JP	Suara guru Audio CD/ kaset www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
1.1.  Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International  yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.4.  Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja 4.4.  Menangkap makna dalam teks berbentuk surat lamaran kerja. 4.5.  Menyunting surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.6.  Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.		Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja Fungsi sosial Membuat surat lamaran kerja dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya. Struktur teks Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat lamaran kerja Unsur kebahasaan (1)     Kata dan tata bahasa yang lazim (2)     Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3)     Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan (4)     rujukan kata Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang tanggungjawab dan pro-aktif	Mengamati ·      Siswa membaca beberapa surat lamaran kerja dari berbagai sumber ·      Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat lamaran kerja dari berbagai sumber. ·      Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan utama teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mempertanyakan ·     Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai surat lamaran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia ·      Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan utama, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat lamaran kerja. Experimen/explore ·      Siswa membacakan surat lamaran kerja kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat. ·      Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan informasi tertentu dalam surat lamaran kerja ·      Siswa menulis surat lamaran kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. ·      Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat lamaran kerja yang ditulis. ·      Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi ·      Siswa menganalisis berbagai surat lamaran kerja dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan ·      Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat lamaran kerja. ·      Siswa menyunting sebuah surat lamaran kerja yang diambil sumber lain ·      Secara individu, siswa menulis surat lamaran kerja dan ·      Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat lamaran kerja dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan ·      Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Komunikasi ·      Siswa menyampaikan hasil suntingan terhadap sebuah surat lamaran kerja. ·      Siswa menggunakan kalimat simple present dan present perfect dalam menulis lamaran kerja. ·      Siswa mempresentasikan surat lamaran kerja yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman ·      Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan	Kriteria Penilaian: -      Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lamaran kerja -      Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat lamaran kerja -      Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan -      Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Pengamatan (observations):  Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: ·      Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi ·      Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat lamaran kerja ·     Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan ·      Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio ·      Kumpulan catatan kemajuan belajar ·      Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan surat  lamaran kerja berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi ·      Kumpulan hasil tes dan latihan. ·     Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus,  komentar, atau bentuk penilaian lain	2 x 2 JP	Suara guru www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
1.1.  Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International  yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 4.7.  Menangkap makna teks penyerta gambar (caption). 4.8.     Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.	Teks penyerta gambar (caption). Fungsi sosial Membuat teks penyerta gambar (caption) dengan baik, untuk mendapatkan perhatian dari pembaca sehingga mencapai tujuannya. Struktur teks Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: teks penyerta gambar (caption). Unsur kebahasaan (1)  Kata dan tata bahasa yang lazim (2)  Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3)  Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik    Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.		Mengamati ·      Siswa membaca beberapa teks penyerta gambar dari berbagai sumber ·      Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks penyerta gambar dari berbagai sumber. ·      Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mempertanyakan ·     Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks penyerta gambar (caption )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia ·      Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks penyerta gambar Experimen/explore ·      Siswa membacakan teks penyerta gambar kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat. ·      Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks penyerta gambar ·      Siswa menulis teks penyerta gambar dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. ·      Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks penyerta gambar yang ditulis. ·      Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi ·      Siswa menganalisis berbagai teks penyerta gambar dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan ·      Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks penyerta gambar ·      Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks penyerta gambar dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan ·      Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan ·      Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks penyerta gambar. ·      Siswa mempresentasikan teks penyerta gambar yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman ·      Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan	Kriteria Penilaian: -          Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks penyerta gambar -          Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks penyerta gambar -          Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan -          Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Pengamatan (observations):  Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: ·      Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, ·      Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks penyerta gambar ·      Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan ·      Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio ·      Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan teks penyerta berupa: draft, revisi, editing dan hasil terbaik untuk dipublikasi ·      Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks penyerta gambar ·      Kumpulan hasil tes dan latihan. ·      Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus,  komentar, atau bentuk penilaian lain	2  x 2 JP	Suara guru Audio CD/ kaset www.thejakartapost.com www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
1.1.  Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International  yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.6.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks ilmiah berbentuk factual report, sesuai dengan konteks pembelajaran di mata pelajaran lain di Kelas XII. 4.9.  Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII. 4.10.           Menyusun teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis, tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.		Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII. Fungsi sosial Menguraikan gambaran umum tentang gejala alam, sosial, dan benda-benda buatan manusia, secara objektif dan ilmiah. Struktur text (1)     Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan (2)     Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku  yang umum ditemukan/ dilihat. Unsur kebahasaan (1)     Penyebutan kata benda umum, singular dan plural (2)     Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi. (3)     Penamaan dengan istilah ilmiah. (4)     Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5)     Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. (6)     Rujukan kata Topik    Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII	Mengamati ·      Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII. ·      Siswa  memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks ilmiah faktual ·      Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mempertanyakan ·     Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks ilmiah faktual (factual report )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia ·      Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual. Experimen/explore ·      Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks factual report dari berbagai sumber. ·      Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat ·      Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report. ·      Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report  tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi ·      Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. ·      Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan ·      Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber. ·      Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)	Kriteria Penilaian: -    Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual -    Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ilmiah faktual -    Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan -    Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Unjuk kerja ·    Melakukan monolog berupa teks factual report  tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII di depan kelas / berpasangan ·    Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membuat  teks factual report   Pengamatan (observations):  Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: ·      Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi ·    Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks factual report   ·     Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan ·      Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio ·      Kumpulan catatan kemajuan belajar  siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis  ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam ·      Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis  ilmiah faktual berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi ·      Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus,  komentar, atau bentuk penilaian lain	10 x 2 JP	Suara guru Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest www.thejakartapost.com www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
1.1.  Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International  yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2    Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.7.  Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang keharusan dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.		Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan. Struktur teks You are supposed to hand in your assignment today. She is to meet the principal as soon as possible. Unsur kebahasaan Kata kerja modal be supposed to, be to; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik    Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.	Mengamati ·      Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan keharusan, dalam berbagai konteks. ·      Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. ·      Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan. ·      Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan keharusan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi ·         Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. ·         Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi ·      Siswa membandingkan ungkapan keharusan yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. ·      Siswa membandingkan antara ungkapan keharusan dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengkomunikasikan ·      Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. ·      Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya.	Kriteria Penilaian: -      Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan keharusan -      Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan keharusan -      Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi -    Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Unjuk kerja ·      Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi keharusan ·      Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam  ungkapan berisi keharusan serta responnya Pengamatan (observations):  Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: ·      Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk keharusan ketika muncul kesempatan. ·    Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi ·    Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan keharusan   ·     Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan	1 x 2 JP	Suara guru Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
1.1.  Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International  yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1    Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi  interpersonal dengan guru dan teman. 2.2.  Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.8.  Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12.      Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.		Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan  fakta dan pendapat serta responnya Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan. Struktur teks The accident killed 2 women and one child. The building need renovation Unsur kebahasaan Kata kerja be; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik    Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.	Mengamati ·      Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan fakta dan pendapat, dalam berbagai konteks. ·      Siswa mengikuti interaksi tentang fakta dan pendapat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. ·      Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat. ·      Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menpertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan fakta dan pendapat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi ·         Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. ·         Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi ·      Siswa membandingkan ungkapan fakta dan pendapat yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. ·      Siswa membandingkan antara ungkapan fakta dan pendapat  dalam bahasa Inggris dengan ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengkomunikasikan ·      Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. ·      Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam jurnal belajarnya.	Kriteria Penilaian: -          Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan menanyakan fakta dan pendapat -          Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat -          Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi -    Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Unjuk kerja ·      Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat ·      Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam  ungkapan berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responnya Pengamatan (observations):  Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: ·      Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan  fakta dan pendapat ketika muncul kesempatan. ·    Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi ·    Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan menyatakan dan menanyakan  fakta dan pendapat   ·     Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan	1 x 2 JP	Suara guru Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
KOMPETENSI DASAR		MATERI POKOK	PEMBELAJARAN	PENILAIAN	ALOKASI WAKTU	SUMBER BELAJAR
1.1.  Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International  yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 4.13.      Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari koran/radio/TV. 4.14.      Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.	Teks berita sederhana.dari koran, radio, dan TV Fungsi sosial Menyampaikan informasi kepada pembaca, pemirasa, pendengar, berita yang menarik dan layak menjadi berita dan dengan cara pemberitaan yang mengundang perhatian. Struktur text (1)  Kejadian yang menarik menjadi berita: ringkasan kejadian/peristiwa/kegiatan (2)  Uraian kejadian/peristiwa/ kegiatan secara rinci, pihak yang terlibat atau terkait, waktu, tempat, dsb. (3)  Penyebutan sumber berita: komentar, pernyataan, pendapat dari pihak terlibat/terkait, saksi, pihak berwenang, ahli, dsb., tentang yang diberitakan Unsur kebahasaan (1)  Kata dan ungkapan yang menarik perhatian tentang isi berita pada judul (headline) (2)  Penghilangan kata-kata fungsional atau gramatikal (the, a, kata kerja bantu, dll.) (3)  Kalimat langsung dengan kutipan, dan kalimat tidak langsung. (4)  Kalimat pasif (5)  Adverbial dan frasa preposisional tentang waktu, tempat, cara, dll. (6)  Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (7)  Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Kejadian, peristiwa, kegiatan yang menarik dan layak menjadi berita		Mengamati ·      Siswa menonton/membaca / mendengarkan/ membacakan berbagai macam teks berita sederhana dari koran, radio, dan TV. ·      Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mempertanyakan ·     Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks berita (news item)yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia ·      Siswa mempertanyakan cara menemukangagasan utama,  informasi tertentu dan informasi rinci dalam teks berita. Mengeksplorasi ·      Siswa mendengarkan berbagai berita TV/radio atau membaca berbagai berita koran ·      Siswa menggunakan strategi membaca cepat dalam membaca berita ·      Siswa membacakan teks berita  kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat ·      Siswa secara berkelompok membahas teks berita untuk menemukan berbagai informasi Mengasosiasi ·      Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalis fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang dibaca/didengarkan/ditonton.. ·      Siswa membahas pemilihan kata dan tata bahasa yang digunakan dalam teks berita ·      Siswa mengelola balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analis  tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok untuk memperbaiki tindakan ·      Siswa membuat klipping dengan menyalin berita Koran Mengkomunikasikan ·      Siswa mempresentasikan hasil klipping kepada teman dan guru ·      Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)	Kriteria Penilaian: -      Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks -      Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks -      Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan -      Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Unjuk kerja ·      Melakukan monolog berupa teks berita di depan kelas / berpasangan ·      Membacakan berita ·      Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membuat  teks berita   Pengamatan (observations):  Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: ·      Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi ·    Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menulis teks berita   ·     Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan ·      Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio ·      Kumpulan catatan kemajuan belajar  siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis  berita ·      Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah berita ·      Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks berita berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi ·      Kumpulan hasil tes dan latihan. ·      Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus,  komentar, atau bentuk penilaian lain	6  x 2 JP	Suara guru Audio CD/ kaset Koran Jakarta Post www.thejakartapost.com www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
1.1.  Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International  yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1.  Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi  interpersonaldengan guru dan teman. 2.2.  Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.9.         Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.14.   Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.	Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran untuk menyarankan dan memerintah. Struktur teks    If you want to pass the exam, why don’t you study hard? If you want to be  a chef, join cooking academy. If you want to make your cake look gorgeous, put some cherry on it. Unsur kebahasaan Kallimat imperative diawali If.. ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik    Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.		Mengamati ·    Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian diikuti perintah/saran, dalam berbagai konteks. ·    Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian diikuti perintah/saran selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. ·    Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran ·    Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a.    Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. b.    Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi ·      Siswa membandingkan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. ·      Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengkomunikasikan ·      Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. ·      Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam jurnal belajarnya.	Kriteria Penilaian: -   Tingkat ketercapaian fungsi sosial pengandaian diikuti perintah/saran -   Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pengandaian diikuti perintah/saran -   Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi -    Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Unjuk kerja ·      Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pengandaian diikuti perintah/saran ·      Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam  ungkapan berisi pengandaian diikuti perintah/saran  Pengamatan (observations):  Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: ·     Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran ·      Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab, dalam melaksanakan komunikasi ·     Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan	1 x 2 JP	Suara guru Audio CD/ kaset www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
1.1.  Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International  yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.11.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.15.    Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep	Teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep Fungsi sosial Menguraikan cara membuat makanan langkah demi langkah dalam resep untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, dan pemborosan. Struktur teks (1)     Tujuan (2)     Bahan (tidak selalu harus ada) (3)     Langkah-langkah secara berurut) Unsur kebahasaan (1)     Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif (2)     Ukuran/takaran (3)     Adverbia penghubung langkah (4)     Adverbia dan frasa preposisional untuk cara (5)     Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6)     Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Cara membuat kue, lauk, penganan, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku efisien, ramah lingkungan, dan tanggung jawab. Multimedia Foto, gambar, yang membuat tampilan teks lebih menarik		Mengamati ·   Siswa membaca/membacakan/ menonton/ mendengarkan berbagai macam resep. ·   Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang dibaca/dibacakan/ditonton/didengarkan ·  Siswa belajar membaca intensif  untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna Mempertanyakan ·     Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks prosedur berbentuk resep yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia ·      Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur, Mengeksplorasi ·      Siswa membacakan resep  kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat ·      Secara individu siswa menyalin resep  favoritnya ·      Siswa secara berpasangan memberikan penilaian terhadap resep yang ditulis pasangannya Mengasosiasi ·      Siswa membandingkan beberapa resep makan dan mengelompokan kata-kata yang digunakan ·      Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan,  dan menulis teks resep dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. ·      Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan ·      Siswa mempublikasikan resep yang dibuat pada mading kelas. ·      Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)	Kriteria Penilaian: -      Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks -      Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks -      Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan -       Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Unjuk kerja ·    Membacakan resep (monolog) ·    Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam  membacakan resep Pengamatan (observations):  Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: ·      Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, ·      Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menyalin teks prosedur berbentuk resep ·     Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio ·      Kumpulan catatan kemajuan belajar  siswa dalam melakukan monolog atau membacakan resep ·      Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog ·      Kumpulan hasil tes dan latihan. ·      Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus,  komentar, atau bentuk penilaian lain	4  x 2 JP	Suara guru Audio CD/ kaset Buku resep www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
1.1.  Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International  yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.12.Memahami fungsi sosial dan  unsur kebahasaan dalam lagu. 4.16.      Menangkap pesan dalam lagu.	Lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1)    Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2)    Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3)    Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.		Mengamati ·  Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya ·  Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar ·  Siswa belajar membaca intensif  untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna Mempertanyakan ·  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan  pada lagu yang didengar atau dibaca. ·      Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu Mengeksplorasi ·      Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat ·      Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu ·      Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca Mengasosiasi ·      Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca ·      Siswa membuat beberapa catatan Mengkomunikasikan ·      Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan  menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya. ·      Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.	Kriteria Penilaian: -    Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks -    Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks -    Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan -    Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Pengamatan (observations):  Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah -       Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi -       Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu -       Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio ·     Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu ·      Kumpulan hasil tes dan latihan. ·      Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus,  komentar, atau bentuk penilaian lain	2  x 2 JP	Suara guru Audio CD/ kaset www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/